台灣的中學生可以說是全世界最血汗的苦差事。七點二十之前要到校升旗，早自習，接下來早上四堂課，下午又四堂課。上到五點下課的時候已經在學校超過九個小時，要學測會考的三年級考生還要留校晚自習三個小時，或者是到補習班奮戰到10點之後才回家，回家讀書到12點後，隔天沒有考試的話就可以上床睡覺了，但若如果要準備考試，2點前能上床睡覺，就算是上天保佑了。
第二天早上，又是個6點鐘的鬧鐘跟與睡眠不足的無間地獄。這是台灣中學生的普遍情形，為了把課堂擠滿，我們讓學生超載了，但卻很少去問問他們：你們喜歡學些什麼東西呢？
在課程設計的理論裡面，有所謂的『空白課程』例如說自習課，或是下課時間。像這樣的課能看似意義不大，但實際上在青少年時期自我探索的時期，沒有什麼比給孩子有足夠的時間去自由閱讀並自我探索更重要的事情了。學生如果有足夠的時間睡覺，並有足夠的時間閱讀課外讀物，不知道對學生們的人生有多大的幫助。閱讀就好比一扇窗，唯有透過廣泛的閱讀，才能獲得遠超過生活之外的經驗。
但是中華民國教育體制的壓制之下，升旗典禮的政治教育比學生的睡眠時間還重要，民族主義式的虛假歷史教育比學生的洞察能力來得重要，刁鑽古怪的奇異考古試題比思考理論的原理原則來得重要。要怎樣培養出具有旺盛求知欲望，能獨立思考，又明辨慎思的學生呢？
在課程設計理論裡面，另外有所謂的『懸缺課程』也就是我們應該交給孩子們，但卻尚未放進課程裡的東西。我認為，留給學生的空白，就是現今教育體制下最大的懸缺課程了。
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