大眾把學歷看得好重要
不管是不是要選舉，學歷問題一直是台灣社會一個很有趣的現象。很多人卡在這一關過不去，甚至為了一個好學歷，賭上多年青春重考，考不到自殺的例子也不在少數。我甚至聽過有某些鄉下的大地主因為沒讀過什麼書，在相親的時候被高學歷的年輕女孩子拒絕的故事。
但其實，把學歷看的這麼重要是很荒謬的事情。
首先，技職體系不談。因為學歷迷思最重的一群人是在「國中→普通高中→大學」這塊領域，反而是技職體系是為了與就業結合，他們的想法實際很多。各位有沒有想過？走普通高中這個升學路徑，學校為青少年時期學校所安排的課程，背後的目的是什麼？
學校不是為了你設立的
我們學了那麼多的歷史、地理、化學、物理。然而在社會上的絕大多數人來說，他們的工作並沒有用到這些知識。只有真正成為該領域的「專家」這些知識才會變成你每天所要使用的工具。也就是說，普通中等學校的教育，是為了訓練專家而設立的。他並不是為了每個在社會上營生安分守己的過日子的普通人設計的。
這個故事說起來很長，扯遠一點可以扯到當時美國與蘇聯的軍備競賽與太空研發。總之，大多數人在學校所面對的教材，是動員體制的一部分。他的意義在於舉全國之力，去選汰出頂尖的人才為國家所用。另一方面，走這個升學路徑有80%的人都在浪費時間，只有那20%後來真正成為專家的人，它們得到了合宜的教育。其他大多數人，被困在學校裡面，把自己最寶貴的成長學習時間都浪費了。
至於你個人的發展與未來前程？你個人的信心與自尊？你個人未來的年收入與家庭生活？那關國家什麼事，你學習不行？那你就魯蛇囉，自己去想辦法。這就是事實。
我們都知道，人的潛能是要為自己而奮鬥的時候能夠發揮到最大。然而我們的制度反其道而行。
那我們為什麼要相信這樣的制度所挾帶的價值觀？
不需要學歷的場域
在很多工作場域，學歷只是門檻而已。你的工作能力要是能達到要求，學歷就只是一張紙而已。在工地開怪手的師傅，誰會在意他有沒有碩博士？在拳擊擂台上互毆的職業拳手，有個碩士學位對手會下手重一點嗎？到海外作戰的戰鬥機飛行員，有讀博士可以飛得比較快打得比較準嗎？很顯然的，高學歷對這些工作的人沒什麼用，他們多讀書只是浪費時間阻礙職涯發展而已。
我們的社會所需要的人材是專業而分工的，即便是拿著同樣的學位的碩士畢業生，他們所寫的論文價值也可能完全不同。而這些專業人才的強弱，其實業內人士一看便知。所以我認為，無論你要幹哪一行，浪費那麼多時間觀在學校幹嘛呢？直接到職場去學難道不是最直接最快的嗎？
把持教育的蛋頭學者與政府
我們社會上充斥著奇怪的觀念，學歷就是其中一項。它來自於破壞教育系統和就業市場的供需關係。而很可笑的是，這些奇怪的觀念來自於「政府所養的那些蛋頭學者」當他們說要搞全人教育，人人都要有權上大學，這樣才能消除歧視。然後技職教育就崩潰了，社會上歧視的不再是工科生和技職生了，技職生反而在工作現場這些人變成稀缺人力，而那些讀了全人博雅教育之後找不到像樣工作的悲憤青年反而變成笑柄，被眾人歧視，只能去搞社運以求未來混一口政治飯吃。
事實上全人博雅教育在社會上本來就是提供給那些有錢有閒的少數，而不是提供給整個社會的大多數，所有人都讀哲學、社會學、政治學的話，那誰來修電腦、修車、蓋房子、挖馬路？
其實政府所養的蛋頭學者他們也不傻，他們是為了多設學校多賺學費才去鼓勵提倡這些東西。實際上他們可是賺得盆滿砵滿。很多都搞了一大堆學術研究經費，寫了一大堆沒有人要看的論文，設立了一堆出社會不知道要幹嘛的科系。甚至還在社會上開補習班，賺學費再騙騙女學生。
事實上，由政府來豢養學者，到最後都是近親繁殖，學歷都頒給自己人，學長把計畫丟給學弟，大家一起分錢，這個早就是公開的秘密了。我想問，為什麼要用納稅人的稅金養這些人？它們自許為學者，高級知識分子，難道不能到社會上找一份待遇特別好的工作嗎？還是它們害怕到社會上混不下去，只好躲在政府的保護傘下？
讓人才回歸市場機制
實際上，作為一個老闆，看的就是你能不能把工作做好，讓整個公司賺到錢。估學歷只是為了篩掉那些連面試都是浪費時間的對象罷了。
問題是，我們的社會只談平等，不談優劣。只談理想，不談現實。只談博雅，不談供需。社會動盪和這些無法在社會上找到自己位置的人大增有關。這些讀了大量無用之書靠政府豢養的人，有很嚴重的估值問題，他們總把自己估得太高，但事實上他們一文不值。就像垃圾債和無本益比的迷因股，在海水退潮時裸泳。
假設這些人持有的高學歷真的是一種競爭優勢，請回歸市場機制，不要在躲在政府的供養下去笑別人沒讀書。自己到社會上討生活，才知道斤兩不是嗎？
但是學歷已經被追捧為一種，好像有學問就代表有品德，會唸書的就是好學生，所以才出現一堆洗學歷出來招搖撞騙的騙子。各位不妨想想，這些騙子要是沒有政治權利的保護在社會上能混口飯吃嗎？
學校教育、博雅教育目前執行的狀況不好，所以大家決定要「打倒學校、打倒博雅」了嗎？
回覆刪除學校跟博雅教育「目前看似」沒有功能，是因為初始的功能目的、制度設計、社會價值觀導致執行的過程偏離現代社會所需要的核心價值，現在是要把價值找回來，賦予新功能、重新設計制度的時候，而不是因噎廢食、倒洗澡水連嬰兒一起倒掉。
每個人隨時都在與社會交互作用，人是個體也是社會一份子、人會影響社會、社會也會影響人，在這個顯而易見的事實之下，如何把人組織起來分工合作並且運作順暢，成為重要的議題。
學校最重要的功能，不是學習知識，而是讓小孩在低風險的環境下學習與人相處，一次次失敗的合作、失敗的溝通與交流，都可以在安全的環境中重新練習。我認為學校教育可以設計任務情境，讓小孩在情境中互相合作達成目標，並且「順便」學習所需要的語文、運算、科技、推理、邏輯、思考….能力，教師是以「教練」的角度，協助鍛鍊學生的心智肌肉，而不是用分數給人貼標籤。
至於博雅教育的功能，重點是「人格的養成」，要讓人在自由意志中，選擇自己想要成為怎樣的人，以及肯定自己與他人在社會中的定位與價值，並且提升心理素質；否則，坐辦公室的瞧不起動手做事的，賺得多的瞧不起賺得少的，理組的瞧不起文組的，每個人都在往金字塔上面爬，爬上去的目中無人、爬不上去的被歧視，造成每個人都有心理創傷，不但影響外在行為，還導致思想向下流動，這種社會結構怎麼會穩固？
而博雅教育的內容，不能限縮於社會學、政治學、哲學，更應該融入心理學、藝術、甚至各種宗教的人生觀，讓人能站在巨人的肩膀上，以更宏觀的視野來看待自己、肯定自己。