結果是總分制底下的學校，愛因斯坦把時間全用在背歷史、莫扎特把時間大部分用在算數學，一個學生最精華的學習時間不是用在擅長的科目， 卻是把精華的人生用在不擅長的科目打轉，這不是把天才用教蠢蛋的方式教嗎？
獨立招生放任學校自取招生標準才能解決這個問題，因為獨立招生之後對於偏科性嚴重 的學生，學校也有自由採取特殊加權方式錄取，例如很多數學天才除了數學以外的科目 幾乎都是無能等級，歷史上很多這樣的數學天才，這種人在台灣分發模式是幾乎不可能錄取的，因為總分被扣得太嚴重了，可是只要單獨科目夠優秀， 獨立招生制度底下他們是不可能被放棄的。
然而獨立招生制度最大的阻力是什麼？其實我也同意獨立招生貿然直接執行 會變成災難，可是主要阻力是什麼？是『公平』跟『特權』，問題是， 為了擔心有人走後門使用特權造成不公，社會願意付出多大代價？ 總分制的代價，就是每個學生都必須把珍貴的學習時間，放棄有天賦的科目因為 很少時間就能讀好，反過來把時間都用在沒天賦也不敢興趣的科目上， 否則會因為總分拖累而不錄取，於是語言有天分的人很少時間學語文卻把時間都用在背數學公式，數學有天分的人把時間都不用在數學而用在背英文單字，原本有可能發光 發熱的天才在這種制度底下全部變成平庸而沒有天分。
不妨再想想，莫札特如果不是一天學琴十小時而是一天算數學十小時， 他還有可能成為音樂神童嗎？
而補習教育就是一直在做這種把天才變得無能的事情台灣教育最嚴重的問題，是補習教育，而補習教育無法廢除， 就是因為對聯招公平的迷信，而且迷信到願意為了公平付出把自己兒女 變得平庸無能這樣的代價 以前在動漫社團討論銀河英雄傳說的電腦遊戲，大家講到說，同盟方的將領幾乎都是只有一兩樣屬性很高，其他能力都是平庸甚至無能等級，可是帝國方的優秀 將領大多都是全才，用同盟方玩明顯難度比較高，是不是田中芳樹偷渡崇拜專制的思想，才把同盟設計得比較無能？
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| 揚威利在戰史與戰略無人能出其右，但缺乏生活常識 |
然後學長提出了大家都能信服的說法，田中芳樹對未來的想像應該是這樣， 同盟方是自由主義國家，自由主義國家的人只要擁有一項專長就足以謀生， 因此自由主義國家的人在求學階段就會往專才的方向走，所以同盟方的精英 幾乎都是偏科生 可是帝國社會是弱肉強食的叢林社會，在叢林社會你不能有任何弱點， 你只要有任何一樣明顯的弱點，就有可能被想要踩掉你上位的人幹掉， 因此在叢林社會，不是叢林社會可以培養出全才，而是可以在弱肉強食社會生存下 來的人都必須是全才
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